试论小学教育在基础教育中的地位和作用

试论小学教育在基础教育中的地位和作用

当前我国基础教育阶段,小学教育无疑处于一个重要的位置。小学教育的好坏,直接影响孩子的一生,无论是社会、家长、还是老师对小学教育非常重视,但是,他们只是把学习作为小学教育的重要方面,而没有把学生的素质放在重要的位置。大多数家长只是盯着分数,孩子的好坏就在分数上。分数高的,自然就是好孩子;分数低的,就是坏孩子,这似乎是一个共识。如果我的孩子学了一大堆知识,但是却不能把知识运用到实践中,运用到生活中,这些知识只是一些赚点门面的装饰品而已。我们的孩子只是一架会说话的机器而已。而不是真正意义上的人。真正意义上的人,是人格健全,具有独立意识和独立精神的人,他们不盲从,不迷信。有强烈的好奇心和好胜心。他们有着与常人不同的思维方式和方法。有对真理不懈的追求和百折不挠的精神。这种精神使他们未来真正需要的。是真正的取之不尽,用之不竭的源泉。但是就目前的教育,我们只是为了培养孩子的考试能力,教师、学生、家长都成为了分数的奴隶。而实际的分数并不能真正代表一个人的实际能力。一个人的能力不仅仅表现在知识的多少上,而是透过他的人格多体现的精神上。有没有为科学献身的精神,有没有良好的行为习惯,有没有独特的思维习惯等,对孩子的未来的影响更为巨大。一个人事业的成功,就是表现在这些因素上,而不是考试成绩上。小学是孩子增长智力的关键阶段,教师就要抓住这个时期,培养孩子的良好的行为习惯和思维习惯。

其实小学阶段是孩子们智力发展最好的时段,是一个人可塑性最大的时代,小学教育的好坏对学生终生的发展具有举足轻重的作用。一个小学教师不仅仅应该有高深的知识,有宽广的知识背景,更重要的是他要有高深的教育教学理论知识。他对小学教育教学工作有着更为深刻的理解,对儿童的心理,对人类智力发展的规律有着超出一般人的认识。只有这样,他才能在自己的教学中趋灵活的运用教学方法,他才能去主动提高素质,开发智力入手来施教。

小学阶段是孩子智力成长发育的最好的时期,是孩子的人格,良好的行为习惯和良好的思维习惯形成的阶段。如果我们仅仅把小学教育定位为知识传授,那结果必然是许多孩子成为知识的奴隶。

我们讲学习的过程性,我们在初高中要求学生主动学习。但是,我们却发现这样一种怪现象,那就是学生学习的自主性不强,等、靠、要的思想严重。为什么会这样,就是因为我们的小学教育没有搞好。我们的小学教育只是重视灌输知识,却没有重视培养学生自主学习的习惯,我们的小学教育把一个活泼的孩子培养成了一个传统意义听话的孩子。带着耳朵来上课,而没有带着脑袋来上课,使得学生缺乏自主学习的习惯,没有了创新意识和创新精神。小学教育阶段是培养孩子创新意识和创新能力的关键时期。当前我们把创新意识和创新能力的培养作为我国基础教育改革的重要目的,从天性来讲,孩子是最富于创造能力的,最富有想象的。但是,几年的小学教育,经过我们的小学教育,却把孩子培养成一个模式。使孩子过早的失去了天性,失去了对外在事物的好奇心,把本来具有独立人格的孩子培养成了一个奴性十足的孩子,一个所谓的听话的孩子。这不能不说是我们教育的悲哀!

从国外教育的现状来看,国外教育都很是重视小学阶段的教育。我们的小学阶段主要是让学生打基础,我们学生的基础是牢固了,但是,思维却也僵化了。学生的思维僵化在一个固定的模式中而不能自拔。我想,小学阶段的知识教育固然重要,但是智力开发却更为重要,我们新课改提倡过程性,这个过程性就是学生获得知识的过程,而不是教师完成一节课的教学任务的过程。

小学教育是潜能开发教育,因此,我们要十分重视小学教育。特别是要重视转变教育教学观念,破除那种小学教育就是打基础的教育,就是知识教育的陈旧观念。重视小学教育阶段学生创新意识和创新能力的培养,重视自主意识和自主学习习惯的培养。使小学教育真正转到素质教育的轨道上来。