育明教育-黑龙江大学汉语国际教育辅导班 育明教育金牌咨询师梁老师整理奉献
黑龙江大学汉语国际教育基础
贰、教育学，心理学及语言教学基础（共30分） 四、填空题（每小题1分，共10分）
1.教育的目的是为社会发展和时代进步________。
2.活动式是在教师的指导下学生通过活动自己进行_______的模式。 3.非智力因素包括动机，_______，情感，意志和性格。 4.大脑的韦尼克区是主管_______的听觉语言中枢。
5.心理学对遗忘产生的理论解释有两种；一种是_________，另一种是干扰说。 6.新行为主义模式是_______。
7.习得时的注意力主要集中在语言的______和意义方面，集中在语言如何有效地表达思想及语言所表达的信息上。
8.输入假说是美国语言教育家________提出来的。
9.对比分析一般按描写，选择对比，_________四个步骤进行。
10.不考虑或较少考虑结构的先后，用语言完成的实际任务的常用程度来安排教学内容和教学顺序的教材是___________型教材。
五、判断题（每小题1分，共10分）
直观性，自觉性，系统性，巩固性，量力性等教学原则最早是由克拉申提出的。 教学活动是由教师的教学和学生的学构成的，教是影响学生的重要条件之一。 运动记忆指的是在运动中记忆，是一种对技能的记忆。
从识记的内容来看，有意义内容的识记比无意义内容的识记遗忘得慢。 兴趣和好奇心是培养和激发学生内部学习动机的基础。 所谓文化依附是指人们言行所代表和体现的是哪一种文化。 认知学习理论，认为学习是顿悟和理解的过程。
语言习得的认知因素主要包括智力，学习策略，交际策略和认知方式。 冲动型的学习者一般听说能力比较强，特别适合演绎的教学。 无论哪一种教材都要体现一定的教学原则。
六、选择题（每小题1分，共35分）
1.以下不属于行为主义学习理论的是_______。
A.条件反射学说 B.试退说 C.操作条件作用说 D.完行说 2.“以学习者为中心”是_________首先提出的。 A.皮亚杰 B.桑代克 C.布鲁纳 D.罗杰斯 3.行为主义心理学对________有影响。
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A.语法一翻译法 B.听说法 C.功能法 D.认知法 4.中介语是一个__________语言系统。 A.动态的 B.静态的 C.化石的 D.洋泾浜 5.“会话含义”研究的是__________。 A.言内之意 B.意外之一 C.言后行为
6.在第二语言的习惯中___________人的魅力和环境的相互作用。 A.先天论 B.刺激反应论 C.认知论 D.功能论 7.__________以直接法为主要代表。
A.功能派 B.经验派 C.认知派 D.综合派 8.重视规范的书画语教学的是__________。 A.功能法 B.情景法 C.语言翻译法 D.认知法 9.新中国第一部对外汉语教材是________。 A.《基础汉语》 B.《实用汉语课本》 C.《汉语课本》 D.《汉语教科书》
10.以下_______项不属于汉语测试质量评析标准。 A.主客观性 B.效度，信度 C.区分性 D.可行性 叁、案例分析与写作（共40分）
七、根据一下材料，按照“发现问题_______分析问题_______解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确，材料充实，结构严谨，条理清楚，语言规范，卷面整洁。 材料：
我很幸运地成为国家汉办第三批赴海外汉语教师志愿者，在韩国釜山北京中国（）学院工作两年，对于一个刚跨出校门的对外汉语专业的毕业生来说，去国外教授汉语，传播中华文明是何等的神秘啊。 当我真正开始时异国他乡的生活时，我才知道和我想象的完全不一样，出国之前我完全没有韩语基础，是个纯粹的“韩国盲”。我起初的生活一塌糊涂；迷路时用英语问路很少能得到回应；坐公交汽车或地铁，听不懂报站看不懂路线图；基本上不能自己独立去买东西；开会的时候韩方领导用韩语讲话，当大家会意的点头是，我则一片茫然….
语言问题还是次要的，更让我不知所措的事情还在后头，我知道我站在讲台上的意义一我是一个中国人，我的一举一动都代表了中国的形象；同时，我是一名教师，负担着传道授业解惑的使命。刚到韩国，我就发觉我和周围的领导，同事以及学生好像有些隔膜，因为我工作的学院，每个月都会安排新的课程，在所有老师中，我的课时是最少的。为什么会是这样呢？我百思不得其解。难道是我的课讲的有问题？想来想去，我觉得我不是缺乏专业知识，而是缺少教学经验。出国前我没有上过讲台，而韩国又是非常重视资历的国家，如果这就是我受到质疑的原因，那我就该想设法弥补不足，以方面不断积累总结教学经验，另一方面，我要向其他经验丰富的老师学习。此后，我更加勤奋，备课力求深入细致，课后仔细审视每节课的得失，每次批改作业后都把学生的偏误记录下来以便深入研讨；另一方面，我会事先征得其他老师的同意去旁听他们的课程，从中吸取营养借鉴经验。从同事那里得知，韩国同学喜欢的是那种充满自信的老师，有亲和力的老师，能给他们提供更多帮助的老师（比如经常发给他们课外阅读的语言教材，布置讨论的题目的等）。这样，我便又意识地重新塑造自己。不断改进教学方法，提高教学水平，我飞得工作逐渐得到了领导的认可，受到了学生的欢迎。慢慢地我结交了一些当地的朋友，有的是我的同事，我的是我的学生。周末的时候我们常常在一起聊天，他们带我参观釜山的名大景点，介绍韩国的历史，有时候还教我做韩国菜。礼尚往来，我也经常做中国饭菜款待他们，每次下厨都能博得他们的赞许，大家吃得津津有味。就这样，我慢慢度过了“过渡期”，我不再担心他们的评价，我会用充满自信的眼神面对一切。 釜山是个沿海城市，去海边看新年的日山是当地庆祝新年的独特方式。我和韩国朋友在海边迎接新年。新年的钟声即将敲响，我们兴奋地一起倒计时：“五……四………..三………二………..一！”新的一年终于来了。绚烂夺目的礼花一个接一个绽放，在众人的眼前展示着它们的美丽。那一刻，不知是何缘故，我的眼泪突然
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夺眶而出，我突然觉得我离这里其实很近很近，我和韩国朋友呼吸着同样地空气，这里是我的第二个家啊！
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